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谈谈教师的教育素养(三)
[ 2015/9/15 21:47:00 | By: wzlxxxx ]
 

 

案例:刘明是我班的科学老师。七上学期还未到期中,就有学生反映刘老师的课听不懂,几个家长要求集体到校长室要求更换科学老师。我请家长们不要着急,我先去听听课,查明原因再说。

于是,那天,我去听刘老师上课,教学的课题是七上科学《月相》。课堂流程是这样的:刘老师首先检查学生预习情况,然后开始讲课。他开始讲解月相的概念,让学生在教科书上划出来;接着进行探究实验,他用黑板、学生、乒乓球演示模拟月球运动,翻来覆去地讲解现象,解释规律。刘老师上课语调缓慢拖沓,语气平淡,我看见后面几个学生已经作昏昏欲睡状。讲完后,刘老师开始让学生做《作业本》练习,然后查对答案。从学生作业的结果来看,学生并没有真正掌握该节课内容,错误率很高。其实,我的专业学科是语文,我可以保证,我根本没有听懂刘老师反复演示模拟月球运动时所讲述的内容。在同学们做作业的时间里,我借学生的教科书,仔细阅读,发现书上所写的月相形成原因、月相变化规律已经很明了,只要读懂文字,辅之以实验,这节课的内容即可掌握。但经刘老师的讲述,我竟然被他讲糊涂了。难怪学生更是一脸的迷茫。

课后,我向刘老师提出一个建议:如果让学生好好阅读教科书,开展组内实验探究,或许更加有效果吧?刘老师摇着头说:这节课空间感强,概念多,学生基础差,恐怕自学不会有效果。但是,一句话我没有吐出口:请问刘老师,你辛苦的讲课又有多大的效果呢?

分析:课后,我找学生座谈,学生一致认为刘老师工作认真,对学生很好,但就是他讲课的内容听不明白,特别是一些难懂的东西,他越讲我们越糊涂;而其他科学老师只要讲一次,他们就明白了。

那么,刘老师课堂语言的问题到底出在哪里呢?学生的看法有:语言意思不明确,每一句话的重点听不出来;讲一段话时先后顺序不合理;语言有点生硬,不够形象。我跟踪听课,发现刘老师的课堂教学语言是零碎的,混乱的,没有逻辑顺序,他讲的教材的意思是那么的模糊不清,晦涩难懂。学生们要想听得懂,不得不用全部力气。

可以说,刘老师的语言修养几乎是不合格的,所以哪怕他满腹经纶,也像是葫芦里的饺子——倒不出来。教师的语言修养不过关,严重影响教学质量的。刘老师上课学生坐不住,怕上,哪怕用心听课,还是不太听得懂,学生的学习兴趣几乎为零。成绩呢,不用说,当然不好:我班里学生的科学成绩各项指标总是在同类班级最后。我班“学霸”李月的科学成绩虽然不错,但我问过原因,之所以取得好成绩,是她在课外花上许多时间抠教科书,做大量的练习去获取的。

行文至此,想起我的学习经历来。记得我读初二时,教我们化学的蒋老师是名牌大学毕业生,知识渊博,我们感到很幸运。但很快地,我们在他的课堂上坐不住了。我们在他的课堂上吵闹,因为我们几乎听不懂他上课的内容。且不说他上课不讲标准的普通话,单说说他课堂上讲的每一句话都含糊不清,听不明白,再加上面无表情,语言平淡乏味,足以让我们“度日如年”了。从他的讲课中,我们几乎什么也听不懂,也没有学到什么。期中考试成绩出来了,我考了39分,是班里的最高分。郑校长震惊了,立马换上邵老师来教我们。邵老师是高中毕业生,他讲课准确明白,好有条理,并且生动形象,我们听得不时点头,面露微笑,似乎一下子就听懂了;做起作业来正确率高。期末考试,我的化学成绩是98分,全班学生的化学都考及格了。

读大学时,教我们外国文学史的裘老师,激情满怀,旁征博引,课堂语言更是文采飞扬,妙语连珠,形象鲜明,我们听得是津津有味,如痴如醉,佩服至极,我们都深深爱上了这门课。到现在,大学毕业快三十年了,裘老师的上课风采还每每浮现眼前。

由此可见,教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

教师的语言应该是明确的,严密的,形象的,教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。所以,老师们,请你务必注重提高自己的语言修养,加强训练,努力练好口才。不说妙语连珠,也得表意明确,说话有条理,逻辑性强,善于用语言来创造鲜明的形象。教师的语言修养,归根结底是让学生听得明,听得懂,听得住,听得好。

所以,一名合格的教师,他的教育素养之三是提高语言修养。

 

 
 
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